希腊既苓落，罗马亦衰，而亚剌伯人继起，受学于那思得理亚与僦思（24）人，翻译诠释之业大盛；眩其新异，妄信以生，于是科学之观念漠然，而进步亦遂止。

盖希腊罗马之科学，在探未知，而亚剌伯之科学，在模前有，故以注疏易征验，以评骘代会通，博览之风兴，而发见之事少，宇宙见象，在当时乃又神秘而不可测矣。

怀念既尔，所学遂妄，科学隐，幻术兴，天学（25）不昌，占星（26）代起，所谓点金通幽（27）之术，皆以癙也。

顾亦有不可贬者，为尔时学士，实非懒散而无为，精神之弛，因入退守；徒以方术之误，结果乃止于无功，至所致力，固有足以惊叹。

如当时回教新立，政事学术，相辅而蒸，可尔特跋（28）暨巴格达德（29）之二帝，对峙东西，竞导希腊罗马之学，传之其国，又好读亚里士多德与柏拉图书。

而学校亦林立，以治文理数理爱智质学（30）及医药之事；质学有醇酒（31）硝硫酸之发明，数学有代数三角之进步；又复设度测地，以摆计时，星表（32）之作，亦始此顷，其学术之盛，盖几世界之中枢矣。

而景教子弟，复多出入于日斯巴尼亚（33）之学校，取亚剌伯科学而传诸宗邦，景教国之学术，为之一振；递十一世纪，始衰微也。

赫胥黎作《十九世纪后叶科学进步志》，论之曰，中世学校，咸以天文几何算术音乐为高等教育之四分科，学者非知其一，不足称有适当之教育；今不遇此，吾徒耻之。

此其言表，与震旦谋新之士，大号兴学者若同，特中之所指，乃理论科学居其三，非此之重有形应用科学而又其方术者，所可取以自涂泽其说者也。

时亚剌伯虽如是，而景教诸国，则于科学无发扬。

且不独不发扬而已，又进而摈斥夭阏（34）之，谓人之最可贵者，无逾于道德上之义务与宗教上之希望，苟致力于科学，斯谬用其所能。

有拉克坦谛（lactanti）（35）者，彼教之能才也，尝曰，探万汇之原因，问大地之动定，谈月表之隆陷，究星辰之悬属，考成天之质分，而焦心苦思于此诸问端者，犹絮陈未见之国都，其愚为不可几及。

贤者如是，庸俗可知，科学之光，遂以黯淡。

顾大势如是，究亦不起于无因。

准丁达尔（jtyndall）（36）言，则以其时罗马及他国之都，道德无不颓废，景教适以时起，宣福音于平人，制非极严，不足以矫俗，故宗徒之遘害虽多，而终得以制胜。

惟心意之受婴久，斯痕迹之漫漶也难，于是虽奉为灵粮（37）之圣文，亦以供科学之判决。

见象如是，夫何进步之可期乎？至厥后教会与列国政府间之冲突，亦于究之受妨，与有力也。

由是观之，可知人间教育诸科，每不即于中道，甲张则乙弛，乙盛则甲衰，迭代往来，无有纪极。

如希腊罗马之科学，以极盛称，迨亚剌伯学者兴，则一归于学古；景教诸国，则建至严之教，为德育本根，知识之不绝者如线。

特以世事反复，时势迁流，终乃屹然更兴，蒸蒸以至今日。

所谓世界不直进，常曲折如螺旋，大波小波，起伏万状，进退久之而达水裔，盖诚言哉。

且此又不独知识与道德为然也，即科学与美艺之关系亦然。

欧洲中世，画事各有原则，迨科学进，又益以他因，而美术为之中落，迨复遵守，则车免近事耳。

惟此消长，论者亦无利害之可言，盖中世宗教暴起，压抑科学，事或足以震惊，而社会精神，乃于此不无洗涤，熏染陶冶，亦胎嘉葩。

二千年来，其色益显，或为路德（38），或为克灵威尔（39），为弥耳敦（40），为华盛顿（41），为嘉来勒（42），后世瞻思其业，将孰谓之不伟欤？此其成果，以偿沮遏科学之失，绰然有余裕也。

盖无间教宗学术美艺文章，均人间曼衍之要旨，定其孰要，今兹未能。

惟若眩至显之实利，摹至肤之方术，则准史实所垂，当反本心而获恶果，可决论而已。

此何以故？则以如是种人之得久，盖于文明政事二史皆未之见也。

迄今所述，止于昏黄（43），若去而求明星于尔时，则亦有可言者一二，如十二世纪有摩格那思（aagn）（44），十三世纪有洛及培庚（rorban生一二一四年，中国所习闻者生十六世纪与此异）（45），尝作书论失学之故，画恢复之策，中多名言，至足称述；然其见知于世，去今才百余年耳。

书首举失学元因凡四：曰摹古，曰伪智，曰泥于习，曰惑于常。

（46）近世华惠尔亦论之，籍当时见象，统归四因，与培庚言殊异，因一曰思不坚，二曰卑琐，三曰不假之性，四曰热中之性，（47）且多援例以实之。

丁达尔后出，于第四因有违言，谓热中妨学，盖指脑之弱者耳，若其诚强，乃反足以助学。