但你要读书识字，押韵做对，就必须掌握今人的声韵调。

更恐怖的是，除了掌握宋代人的声韵外，还得掌握古人的……唐代人有唐人的音韵，汉代人有汉人的音韵，先秦人有先秦的音韵，掌握不好那时代的声韵调，就无法真正理解那个时代的文字……因训释词义，往往需要通过语音来说明问题。

其实，宋代人自己都不怎么治小学，不去深究经文的含义，也不去探索古人的声韵，但那只是说一般的士子。

凡是有成就的大学问家，无一不精通音韵学和训诂学，因小学是大学的基础。

基础打不好，上层建筑自然谈不上多牢固。

陈希亮就坚持认，不通文字、声韵、训诂、天文、历法、数术，不能读古书，只能人云亦云，不能发前人所未发！

他这是把自家三郎，照着大儒的方向培养啊！

找出问题来，自然要对症下药，陈希亮开出了第一份作业——临《广韵》正文一遍。

所谓《广韵》，全称《大宋重修广韵》，共五卷，是开国时官修的一部韵书，也是历代韵书集大成者。

全书收字二万六千一百九十四个，注文共十九万一千六百九十二字，基上是谁看谁吐，望之尚且生畏，哪里得起学习的兴致？

这当然不符合宋朝，将科举做成最广泛事业的目标，所以真宗年间，了便于士子记诵和掌握，降低应试难度。

礼部又颁行了较简略的《韵略》，只收字九千五百九十个，较《广韵》少了许多。

但陈希亮对三郎高标准，严要求，自然跳过《韵略》，直接奔《广韵》去了。

三郎看到这五韵书，算算时间，一天抄一，还得用正书，一字不得潦草！

不禁心中狂叫：‘你妹啊，还让我干别的不？’

他出抗议，但陈希亮掀起温情的面纱，露出了严酷相，面无表情道：“按照约定，只要你一次没完成功课，特权就要取消！”

说着冷冷笑道：“与其在这里哀叹，不如赶紧笔写字！”

“啊……”

三郎惨叫一声，倒在床上。

原还对他争取到自，无限羡慕兄弟们，全都只剩下深深的同情。

第28章做不做大师？

在后世的小学中，认字和写字教学是同步的，这样不好，因汉字书法讲的是‘意在笔前，然后作字’，学童对文字结构还没有感性的认识，落笔自然毫无感觉可言，写出来的字奇形怪状、惨不忍睹，想取得书法上的成就，可谓难上加难。